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洞察力

你可以问三个问题来帮助解决教育中的数字鸿沟

数字鸿沟

数字教育未来计划(DEFI)最新的网络研讨会, “数字鸿沟——我们正在做些什么来克服它?我们将何去何从??这给研究人员和政策制定者提出了重要的问题.

在过去的18个月里, 学校关闭表明了学生无法从教育技术中获益的危险. EdTechHub主任Sara Hennessy博士和Björn Haßler博士, 来自树莓派的苏·森坦斯博士和威尔士政府顾问汤姆·克里克教授加入了DEFI小组,看看我们能做些什么.

以下是他们谈话中提出的三个问题, 在讨论数字鸿沟时,我们可以问整个教育部门:

1. 你是否在寻求超越数字访问的途径?

Scheerder 等. 2017[1]


经常, 人们把数字鸿沟解释为能够使用设备和互联网的人之间的鸿沟, 以及那些不这样做的人. 尽管获取技术是其中重要的一部分, 森坦斯博士强调,我们还需要考虑技能, 使用和结果. 综上所述,这三个因素可以帮助我们理解学生是否得到了 好处 教育技术. 技能和使用的障碍可能与获取的障碍不同.


2. 一个国家内部有哪些不同的数字需求?

Haßler博士分享了全国性的连接数据并没有揭示社区之间的经验差异. 他敦促潜得更深一些. 在许多国家存在着城乡差距, 在城市,上网变得更加重要. EdTechHub最近的一份报告显示,一种尺寸无法适用于所有[2]. 他们建议在短期内采用“多模式”的方法——结合使用高, 没有技术解决方案增加儿童在紧急情况下继续学习的机会.


3. 如何在课程中嵌入数字技能?

克里克教授说,学校对数字化的关注不应该仅仅是教孩子们使用基本软件, 或者如何编码, 在信息与通信技术课程. 我们还需要强调跨课程的数字能力, 提高对数字公民和数字权利的理解,以及这些权利对其未来的重要性. 这将有助于下一代成年人在社会中抓住机遇. 这也要求教师和社区优先考虑这些技能, 我们应该考虑在哪些方面需要支持.

想了解更多信息,请观看DEFI YouTube频道的完整网络研讨会:

 

 

数码教育未来计划(DEFI) 与工业伙伴合作, 探索数字技术为教育打开大门的可能性的政策和实践. mg游戏app的两个部分, DEFI和剑桥教育伙伴关系旨在弥合教育技术研究和实践之间的差距.

 

 
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